继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平！继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分.由于世界经济社会对继续教育提出了更高的要求，继续教育实践领域不断发展，研究范畴也在不断地扩大和深入，特别是终身教育思想已经为越来越多的人所接受，对继续教育在经济、社会中的地位、作用、方法等都有一定的初步认识和实践，继续教育科学研究也有了重大发展!

　　继续教育的研究活动逐步成为一个专门的研究领域，继续教育研究的地位在不断地加强，其研究活动在广度和深度上得到了不断地拓展。继续教育理论来源于实践，其最终目的还是要用于指导实践.继续教育工作者就是在这种双向互动的过程中，在不断地总结实践经验的基础上，不断地汲取相关学科的研究成果，努力构建为实践服务的科学理论体系!丰富的继续教育实践活动为继续教育及其理论研究提供了坚实的基础！继续教育专业学科的建立和发展是继续教育研究的内部保障。

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　　是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育！继续教育实践领域的扩大是继续教育及其研究的实践基础！纵观世界继续教育及其研究的发展历程，它是伴随着继续教育实践活动的发展而发展的.在继续教育发展初期，其研究活动是零散的、不系统的，只有极少数社会科学工作者从事此项研究!随着继续教育实践活动的不断深入而广泛地发展，继续教育观念也越来越深刻，继续教育活动范围也越来越宽广，这必然要求对继续教育的概念、性质及其特点等本质问题进行探讨.

　　第四，研究成果大部分都是由社会学家所取得的！第五，研究主要集中在少数几个国家，如美国、英国、前苏联、南斯拉夫等国家!第六，研究规模不大，进展不快，还没有能够真正显现出继续教育理论研究的发展方向！继续教育（2）继续教育科学研究的发展阶段（二十世纪六十年代至今），自二十世纪六十年代开始，继续教育理论研究进入了一个质的飞跃发展时期.社会科学家和继续教育研究人员从不同的角度、不同的层次、不同的方面对继续教育的实践领域进行了深入的探讨，并出现了一批有影响的学者和学术成果！

　　伴随着继续教育的蓬勃发展，各国要求训练继续教育专业人员，一些国家有关继续教育的立法对继续教育教师的地位和培训作了规定，有些国家还明确规定继续教育教师必须持有教师证书或资格证明。世界各国的大学纷纷开设继续教育专业课程，进行成人心理学、教学法等方面的教学训练，以培养继续教育专业研究人员和实际工作人员!继续教育学科的建立大大推动了继续教育研究的开展，继续教育的科研工作主要在大学里进行，每年由硕士和博士生完成的研究论文是继续教育研究成果的重要来源，有重大影响的继续教育专著也大多由继续教育专业的教授所撰写，并且越来越多的继续教育专业人员希望掌握该领域的特殊知识和技能，以便确立其自身的专业地位，这种需要也成为继续教育研究的推动力。

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　　继续教育理论研究的创始阶段（二十世纪初至二十世纪五十年代末）在继续教育理论研究的创始阶段，个人和团体对继续教育的研究水平还比较低，处于刚刚起步水平!主要是在学习目的、学习能力、成人教育学等方面获得了初步成果!这一时期的理论研究主要表现出如下几个特点：一，研究方法简单，逻辑不够严密，研究结果有较大的出入。第二，研究问题较为分散，不系统、不深入!第三，研究人员只重视成年人学习方面的心理研究而忽视了其他方面的研究，如历史研究、哲学研究等.