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公司信息
上海育仰科教设备有限公司
实验室专用设备
公司地址:上海市松江区
企业信息
注册资本:500-1000万
注册时间: 2016-05-30

江西信号与系统实验箱_教育信号与系统实验箱厂家_上海育仰科教设备有限公司

  • 产品名:信号与系统及数字信号实验箱
  • 产品价格:面议
  • 尺寸:
  • 产地:
  • 公司:
产品说明

  YUY-XH2信号与系统及数字信号实验箱系统介绍YUY-XH2是在YUY-XH1信号与系统实验箱的基础上,采用数字信号处理技术而研制成功的!所有的实验是根据《信号与系统》重点教材、课程而安排设计的!该实验仪提供了信号的频域、时域分析的实验手段,增加了数字信号处理功能.利用该实验箱可进行阶跃响应与冲激响应的时域分析;连续时间系统的模拟;抽样定理与信号恢复的分析与研究;一阶、二阶电路的暂态响应;二阶网络状态轨迹显示、借助于DSP技术实现信号频谱的分析与研究、信号的分解与合成的分析与实验;各种模拟、数字滤波器的设计与实现等内容的学习与实验!

  实验模块基本运算单元与连续系统的模拟模块:提供运放、电阻、电容等元件.信号的分解与合成模块:一阶电路暂态响应模块二阶电路传输特性模块二阶网络状态轨迹模块阶跃响应与冲激响应模块抽样定理模块模拟滤波器模块二阶网络函数的模拟模块10、系统时域响应的模拟解模块实验项目基本运算单元实验阶跃响应与冲激响应实验连续时间系统的模拟实验有源、无源滤波器实验抽样定理与信号恢复实验二阶网络状态轨迹的显示实验一阶电路的暂态响应实验二阶电路的暂态响应实验二阶电路传输特性实验10、二阶网络函数的模拟实验10、矩形脉冲信号的分解实验1矩形脉冲信号的合成实验1谐波幅度对波形合成的影响实验!

江西信号与系统实验箱

  5A;+12V、0。5A;-12V、0!5A!频率计:可测量的信号频率范围:0~300KHz;毫伏表:可测量的信号频率范围:0~100KHz;可测量的信号幅值范围:1mV~10V;信号源:可产生正弦波、三角波、方形波三种波形!幅值(峰峰值):正弦波0~12V;三角波0~18V;方波0~20V;频率:(四档可调)正弦波2Hz~100KHz;三角波2Hz~100KHz;方波2Hz~100KHz;实验室每人每套配置方案(二人为一组,一组用一张实验桌)YUY-XH3必配1台万用表自配1只实验桌自配1/2张实验椅自配1张YUY-XH1信号与系统实验箱产品介绍:系统组成该实验箱由功能模块和实验模块共同组成。

  如:各种数字滤波器设计、频谱分析、卷积、A/D转换、D/A转换、DSP定时器的使用、DSP基本I/O口使用等.内置信号源、频率计、毫伏表。配有USB和串口两种通信方式,用户可以根据需要选择任何一种!实验箱的技术指标电源参数:+5V、2A;-5V、0!5A;+12V、0!5A;-12V、0!5A!频率计:可测量的信号频率范围:0~300KHz;毫伏表:可测量的信号频率范围:0~100KHz;可测量的信号幅值范围:1mV~10V;信号源:可产生正弦波、三角波、方形波三种波形!

  二次开发功能:能通过DSP数字信号处理单元和主机接口与二次开发区,可使学生设计各种数字滤波器、对模拟信号进行频谱分析、卷积运算等丰富的实验项目.实验仪自带采样频率1M的数字虚拟存储示波器,能对实验信号进行实时采样.为学校大大地节省了硬件设备的投资.实验内容可完成以下25个实验:基本运算单元实验(单元电路、信号源、频率计、电压表)阶跃响应与冲激响应实验连续系统的模拟实验模拟滤波器实验(无源、有源、低通、高通、带通、带阻)抽样定理实验二阶网络状态轨迹实验一阶电路暂态响应实验二阶电路暂态响应实验二阶电路传输特性实验10、信号卷积实验1矩形信号的分解实验1矩形信号的合成实验1幅度对信号合成的影响1相位对信号合成的影响1锯齿波信号的分解/合成1信号的调制与解调实验1信号的频谱分析1频分与复用实验1DSP应用实验20、DSP数字信号处理单元实验2数字滤波器实验(低通、高通、带通、带阻)2八阶高通、低通滤波器(巴特沃斯)实验2各种模拟、数字滤波器性能比较实验2主机接口与二次开发区2CPLD编程开放模块实验箱的技术指标电源参数:+5V、2A;-5V、0!


山西教学家电实训台销售_北京家电实训台生产厂家_上海育仰科教设备有限公司
  农村社会现象是经验的主要组成部分,但经验不只是现象。首先,现象是一种客观形式,从哲学上讲,是事物或关系的主要矛盾的主要方面在一定条件下的正常表现。表现本身既可以是歪曲事实的,也可以是事实的真正体现,因而有假象和真相之分。但社会经验是研究主体对主要矛盾的主要方面本身的把握,是主客体交融的产物。也就是说,“透过现象看本质”,经验就是事物或关系的本质,它不是像现象那样是客观的存在物,它需要主体通过主观努力,基于现象又透过表层现象,抓住事物或关系的主要矛盾及其主要方面。如果没有主观与客观的交融,经验是不会自然呈现的。一句话,经验是需要研究者去感受、去体悟的。


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