在这一点上，家长应当保持足够的清醒和耐心；容忍孩子的沉默，接受孩子的延迟模仿行为，不要从一开始就催促或强迫孩子“说呀”、“认认这个词”、“快写字母”，以免挫伤孩子的学习积极性，把外语的学习当成苦差、负担。其次，学前儿童学习外语，应与儿童的日常生活和游戏活动结合起来；一方面，学习的内容必须是儿童感兴趣的、熟悉的，例如画画、过家家、吃冷饮、串门；学习的过程要能充分调动儿童的视觉、听觉和身体活动。下面以英语为例，介绍几个有效的方法!

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　　支持对意义的多种理解和商讨以及协作谈话语言的意义并不是恒定不变的!我们在与他人的交往中会对语言的意义不断地进行再理解和更新。维果茨基曾提出过“文化工具盒”！他认为，孩子所获得的母语的概念和意义来源于他所属的文化!文化背景的差异造成语言意义的差别。wells认为，协作谈话能够帮助孩子获得语言的意义并达成一致理解!费舍也强调了人的思维发展中谈话的重要性。这正与维果茨基的另一观点相呼应：将思维转化成语言的过程对刺激发展非常重要！

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　　活动反应法(TPR)这种方法主要是由成人用英语发出活动的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead(闭上眼，点点头)”然后逐步由孩子自己来做出相应的身体动作.使用TPR教学法，儿童不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而回避，他们往往会应用自然的动作模仿积极地参加到活动中去，经过多次“指令动作”的联系，自然地听懂、学会表达!在活动过程中，指令要求的动作越特别、有趣，儿童活动的兴趣就越高，其学习语言的效果也就越好！

　　在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章!因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子!仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话！所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了！少儿英语原则少儿英语教学并不只是语言教学！当我们教授英语的对象是5至12岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的社会、认知和语言发展水平等因素!

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