蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。

模拟教室的实际场景，在注意力评估的过程中，引入多种环境干扰项，检测被试在实验过程中主动注意与被动注意抗干扰能力，可提供对测试报告基于科学的理论框架，抓住“影响大脑注意的关键因素是什么，它们如何对训练做出回应”这一关键科学问题，克服了既往脱离现实的注意测试模式或“肌肉训练式”的简单认知康复理念，聚焦注意认知过程，结合大数据、模式识别及虚拟现实（VR）技术新进展。依托于现有的的注意力测评数据。其中的评测常模与自适应算法及对儿童的参数优化是核心知识产权，具有独创性。采用认知评测大数据及专家问卷的双轨制方案，获得关键注意力认知指标，发挥VR交互性与高度沉浸感的优势，将有效地屏蔽注意力测试中的外界干扰，并加入可量化的干扰条件，测试出传统手段无法实现的、与现实环境（如课堂）高度仿真的测试场景。

校园安全科普教室：体验式安全教育”，就是要针对各种假定危险，辅以各种安全环保的教辅教具，营造安全的体验单元和环境，让孩子们感受和认知安全与危险的关系，从而理解和记忆一旦危险发生，如何快速找到安全对策。通过“体验式安全教育”的思维开发，孩子们才可以不断培养自己对于“安与危”的感知力和行为力，从而提升自救能力和解救他人的能力。同时这样的教育模式，也有助于孩子们养成“面对问题、独立思考、解决问题”的人格

心理咨询室承担全体来访者的心理健康工作，为来访者提供科学有效的帮助和指导、咨询和服务、开展心理工作的重要场所。心理咨询室选址的一般要求：安静隔音、明亮舒适、便于来访，但出入不明显。心理咨询室的布置以简洁、温馨、舒适、安全，符合不同年龄来访者特点为原则。一般来说，心理咨询室的布置要首先考虑让来访者安心、放松、舒适、注意力集中和易于保守秘密。在设计上应以普及心理咨询知识和建立一种安全温馨的咨询关系为主要设计理念。

运动疗法（therapeuticexercise）指以生物力学和神经发育学为基础，采用主动和被动运动，通过改善、代偿和替代的途径，旨在改善运动组织（肌肉、骨骼、关节、韧带等）的血液循环和代谢，促进神经肌肉功能，提高肌力、耐力、心肺功能和平衡功能，减轻异常压力或施加必要的治疗压力，纠正躯体畸形和功能障碍。运动能力是健康和幸福的基本元素，运动依靠一系列人体不同水平功能的整合、协调来完成。运动是有目的性，受内在和外在因素的影响。物理治疗有助于个体和群体的运动需求和潜能。

作业疗法(occupationaltherapy,OT)是让病人参与不同的作业,参加一定的生产劳动,来治疗疾病的一种方法.本疗法又称劳动疗法,简称“工疗”.作业疗法不仅能促进人体身心健康,减轻或纠正病态状况,为将来重返生产岗位作准备,而且可以恢复与加强病人社会性活动的能力,学习一定的生产技能,帮助患者建立一个良好的社会环境,使病人感到生活丰富多彩,幸福愉快,从而增进健康,促进疾病康复。提高生活自理能力━━━翻身、坐起、穿衣、进食、修饰、行走、用厕等克服功能障碍━━━增强肌力、改善关节活动、改善手功能、改善平衡协调能力、提高注意力、改善思维改善心理状况━━━增强独立感、成功感、调节情绪、放松精神在精神方面━━━心理上愉快，满足宣泄

水疗：是以水为媒介，利用不同的温度、压力、成分的水，以不同的形式作用于人体，以预防和治疗疾病的方法。水疗既是一种运动疗法，也是一种物理因子疗法。通过水的温度刺激、机械刺激和化学刺激来缓解肌肉痉挛、改善循环、增加关节活动度、提高平衡能力、纠正异常步态等。尤其运用到儿童康复领域中，更能增加儿童的兴趣，使儿童积极主动地配合治疗，对患儿的康复训练起到重要的辅助作用。水疗能改善自闭症患儿的协调能力、前庭功能、触觉以及本体感觉，可提高自闭症儿童的生活自理能力、小组配合能力、学习能力、课题完成能力、环境适应能力、感觉统合能力以及体能等，均有较好的效果。

情景式大运动以患者自主运动为主，治疗者为辅，以运动功能和运动能力为导向，使患者达到随意运动为目的。治疗者没有把患者当病人，而已把患者当做一个普通的人，他（她）现在有困难，来寻找帮助，治疗者只是一个老师和帮助者，治疗者所做的就是教会患者如何去运动，协助患者运动，想办法创造条件让患者运动，解除限制患者运动的障碍，帮助患者建立起运动功能和运动能力，以达到随意运动。促进运动功能，促进正常运动模式，提高运动能力等。

音乐律动教室：律动教室是在音响、灯光、震动地板的配合下，对听障或智障儿童进行有节奏音乐、舞蹈或体操等基本功锻炼的场所。综合运用声、光、电及地板振动的现代产品及专利技术设计，对听障盲障、智力障碍学生进行各种组合训练，搭建具有个性化设计的，最实用的听觉、视觉、体觉组合训练教学系统，建造一间现代化的律动教室。听觉：全音频信号或任意音频设备的开放声场和振动声场实现听觉效果；视觉：镜前节奏灯，顶部高、中、低频率灯、七色光灯、环状低音灯带、彩虹视窗的光发射环境实现视觉效果；体觉：声场气导横向振动和地板机械纵向振动实现体觉效果；描述：①.建设开发声场和封闭式振源传导的音响反应系统；②.建设百变独立或组合的镜前节奏灯光、顶部分色频率灯光、七色灯光、环状节奏灯带、彩虹视窗背景墙灯光的输出控制系统；③.建设开放声场横向气导和地板机械纵向振动系统；

社会场景适能是儿童成长过程中不可缺少的组成部分，同时游戏对儿童的身体、智力、情感、社会性发展都具有重要的积极作用。目前，国内有许多机构采用了游戏教学的方式，对特殊儿童的社会交往能力进行训练。本功能室将从情景游戏、角色扮演与特殊儿童的康复教育、情景游戏在特殊儿童康复教学中的应用、情景游戏教学的结果与思考、及教学建议五个方面简要介绍如何在培智学校对特殊儿童进行“情景游戏”的康复训练，培养特殊儿童的社会交往能力及主动沟通能力。社会化是儿童在一定的社会条件(包括社会环境和社会关系)下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理过程。特殊儿童的社会交往的缺失严重影响其融入社会。因此，加强社会交往能力成为学龄期特殊儿童康复课程的核心内容。

多感官训练是提供视觉、听觉、嗅觉、触觉、本体感觉、前庭平衡等多种感官刺激的特定空间环境，强调在学习过程中应该调动身体各个器官，多方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。为有学习需要的特殊学生体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激，减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，消弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等。多感官刺激室由视觉训练、触觉训练、嗅觉训练以及视听训练四大部分训练组成。多感官刺激室通过有趣的科学试验及针对性的听、视、嗅、触等进行多方面系统的训练，培养敏锐观察力激发大脑的多种潜能，为逻辑思维与数学发展打下基础。

感统训练教室是基于学生的神经需要，引导对感觉刺激作适当反应的训练，提供前庭（重力与运动）本体感觉（肌肉与感觉）及触觉等刺激的全身运动，改善脑处理感觉资讯与组织，并构成感觉资讯。促进幼儿听觉、视觉、触觉、本体感觉、前庭功能知觉的发展，提高感觉统合能力，促进幼儿身体正常发育和机能协调地发展，提高幼儿力量、灵敏、平衡等身体素质。安全.安全是首要标准。我们做到康复环境安全，教辅教具安全，体验过程安全。乐趣。乐趣是效果保障。“康复效果趣中求”，我们做到康复治疗过程有趣味、不乏味，医教于乐的治疗方式会让孩子们自然轻松的训练，更好的康复效果。